琦誌

時光飛逝，今年不曉得有沒有空再去拍荷花？
去年巧遇的技術指導ㄅㄟ ㄅㄟ，不曉得是不是繼續在池邊發照片？

今年負責的兩個情障生，在下學期一直出現很激烈的狀況！
讓我的下學期過的好充實，也很刺激！
很感謝同事的協助和體諒，讓我這大肚婆可以有驚無險的過完這學期。
只是問題都不算解決，留著爛攤子離開，遺憾......

A生，今年五年級。
從三年級就開始接這個學生了，可是我一直進不到他的心裡>"<
中年級的導師很厲害，總是能自己處理這孩子情緒來的暴力衝動。
五年級的導師也很厲害，只是課業壓力重了"許多許多"，讓這孩子受不了了！
再加上原本就不是很正常的家庭，又有些重大的變化，
使這孩子不停的"爆發"，也使其他的同學處在恐懼中......
導師知道我懷孕後，就不再隨時請我處理，轉而請訓導處協助，
幸好這孩子本性不壞，就是生活壓力太大需要發泄，訓導處的老師用吼的就有效了。
但高壓處理畢竟不是長久之計，我轉而請輔導老師協助，
透過每一週的談話，我們才知道這孩子每天都生活在嚴重恐懼中！
自從媽媽搬離開家後，每天要觀察爸爸今天是不是有喝醉......
雖然很想轉學和媽媽一起離開這個地方，但總怕爸爸來追殺！
期末和媽媽好好的談了好久，建議孩子還是跟著媽媽對未來會比較好，
但媽媽似乎有難言之隱，不曉得暑假過完後會是甚麼狀況。

他的一句話讓我印象深刻：
我以後死也不要讓我的小孩念金牌國小！

昨天，被同事罵了快一節課，
那種咄咄逼人的語氣，
讓我腦筋一片空白，只剩下任老師一句話：
廣結善緣！

事情是這樣的......

上學期末，是資源班開始準備為新轉介學生做測驗的時候。
首先，我們會在晨會上對老師們說明轉介流程，及回答老師們各種疑問；
然後各班老師有一個月的時間提出有需求的學生名單，
提出名單的同時，需附上家長同意書、學生基本資料及輔導記錄；
之後資源班會開始針對各學生做個別測驗，釐清學習困難的原因。

問題就出在那輔導記錄！
這兩年的鑑定流程有些許更動，
鑑輔會要求先要有轉介前的輔導，而輔導效果確實不佳，才能轉介資源班測驗。
往年光是要老師填表格轉介學生做測驗，就經常有一堆抱怨的聲音了，
現在還要加上輔導記錄才能轉介的話，資源班一定會被釘得滿頭包！
所以我們設計了一張只要用勾選就完成的表格，讓老師們能用最短的時間完成。

想不到我負責的個案的導師，依舊對此方式不滿意，
他表示：
這麼多表格，實在是浪費我的時間，為什麼導師要做這麼多雜事？
學生基本資料，行政都有，為什麼還要浪費老師的時間？
就算轉介進入資源班，你們能說服他的家長帶孩子看醫生嗎？
沒有拿到診斷證明，編班的時候還不是不能減學生？
就算進去資源班，這學生就會進步嗎？
我要填，那是不是輔導老師也要填？
（我回：如果老師您曾經請輔導老師幫助這孩子，我也會請輔導老師填）
我算很客氣了，都沒把學生轉出去給輔導室，我自己帶得很辛苦耶！

上圖：視障班與資優班一起校外教學＠新北投圖書館

最近，有一搭沒一搭的讀著特教相關書籍，
昨天晚上的進度是：融合教育（conclusive education）
對照這幾年在資源班的教學經驗，和最近讀的閒書（有關芬蘭教育），
突然有些想法、有些感觸！

什麼是融合教育？（我複習用，枯燥，可跳過）
融合教育一詞在教育界並不陌生，台灣應該算「若有似無」的推行多年。
這樣的觀念源自60年代，從北歐傳到美國的「正常化」理念（normalization），也可以說是「去機構化」，主張身心障礙者不應該被隔離在教養機構，應與非身心障礙者一起生活、求學和就業。70年代呼應正常化的理念，提出「回歸主流」（mainstreaming），針對原先安置在機構、教養院、特殊學校或特殊班級中的學生，以融合的態度回歸到普通班，但回歸應有不同的層次，且應考慮特殊兒童的教育需求，提供「最少限制環境」（least restrictive environment,LRE）的安置。80年代中期美國提出「普通教育創新」（REI）運動，認為應增加身障生在普通班級的人數，同時重視學業表現，及普通教育教師與特教教師間的合作，但此運動並不成功，90年代中期漸被融合（inclusive）取代。
簡言之，融合的理念，是不再隔離身障生，以各種方式提供最少限制的環境，使身障生也能與一般生享有相同的學習經驗。

融合的立意良好，但執行時仍有許多困難！

◎普師、特師溝通障礙
   以小可（請見準時上學的革命日記 上  下）為例，這一年她進步很多！
   已經能自己天天準時上學、回家主動寫作業；
   從只會10以內的加減，到現在會三位數的加減及九九乘法；
   從國字只會認讀、抗拒書寫，到現在單課圈詞聽考可以只錯五個字左右；
   從毫不符從師長規範，不順心只會哭鬧，到現在我使個眼神就能收斂行為......
   （讓我得到很多成就感啊！這中間的趣事，郭有錢說我快可以寫一本書了XD）
但是小可的班級老師仍然不太歡迎她參加校外教學，溝通有效，但看得出答應的很勉強......
她的老師出於保護的心（也許也是怕麻煩吧），好多班級活動，小可能不參加就不參加的好，如果我表示可以陪著，則會以佔用我的時間為由婉拒。她，確實是一位優秀的普通班教師，但對班級管理已自有一套方法，而且有多方考量（如：學生數、時間、學科進度，也許還有教學理念等等），實在很難配合我給的建議，導致小可只得到表面上的融合。

沒想到，大家會這麼關心準時上學的革命日記後續發展，
幾次聚會，都有人問起：後來你真的天天去帶學生上學嗎？
最近被問起，我還楞了一下，什麼事啊？XD

後來，我真的天天去帶小可上學，

每天出門都很掙扎，
不是善良的在心裡猶豫：這麼做好不好？
而是對在床上少賴的那10分鐘充滿怨氣：P
終究是個平凡人，對學生還是沒有什麼偉大的情操......

幸好，我使詐的手段非常成功，
連續到小可家裡帶了一週，外加不停的威脅！
第二週（約期中考後吧）開始到現在，
已經可以天天和媽媽一起出門上學，八點以前進到教室，
不需要我打電話催或到家裡按電鈴。

只是這中間，小可經常表示自己想吐，
大部分都是早上要出門前會發生，
說完想吐以後，就會自己乾嘔，總是吐出一大堆口水。

              春天就在你身邊

                      ↑
              
              齊心克服困難不容易  
        
                      ↑ 

1+1>2 ← 學校的同事結婚了 → 書法很強的系統師 → 健走、攝影很有趣

                      ↓ 
                 
                 室友土豪 → 1.吐泡泡螃蟹2.永遠走音3.歐鄉前的胡琴獨奏XD

                      ↓ 
             
            自以為不傷人的劈腿功

                      ↓ 
        
          聰明卻心太軟的阿琦和阿蛇

本來對〝資源班教師〞這項工作，完完全全感到萬念俱灰！
但今天早起出門帶小可小朋友上學，任務圓滿成功，
對我目前的工作士氣可是一大鼓勵！

小可小朋友三年級上學期，
平均一周請假3日以上！
有出席的日子，也都將近10點才到校！大部分是我到家裡帶出來的。
三年級下學期期中考以後，
進步到天天可以10點以前到校，偶爾需要老師出馬到家裡帶人。

老實說，小可三年級時，我的做法有點消極，
有時甚至想，他不來，我樂得輕鬆！
良心發現時還自我安慰的想：
帶孩子出門上學，本來就不是老師的工作！

今年小可四年級了，
我使詐欺騙她單純善良的心(使詐的方法可私下問，但應該不適用於每個孩子)，
小可終於可以天天9點以前到校，幾乎不用老師出馬！

今天，還大躍進！
早上7:30我就準時去小可家按門鈴，
我仍然使詐的半脅迫半鼓勵，
順利的將這位小公主在7：50以前送進校門！
小可不哭鬧，溫文可愛的依著我的指令做事，
小可的媽看了也很高興，
出門前還聽她說：小可好久沒這麼早出門上學了~~~

此篇文章受密碼保護，請輸入密碼後閱讀。

第二年帶資源班，比較有經驗了，
雖然九月份天天為了發資料、安排開會時間和安排課表等等瑣事奔波於校園，
但一切似乎能安排得更完整，做起事來也比較篤定！
好耶～

法規規定須在開學的第一個月完成學生的IEP會議，
手上16個學生，足足開了十六場！
平常資源班總是不小心就被學校邊緣化，
但九月一場一場會議下來，正是好好認識普通班老師的機會。

這麼說很傻，可還是忍不住驚嘆：
來開會的老師們和平常做朋友聊天的感覺真是大大的不同！

我總是以為科任老師和學生接觸的時間不長，對學生的了解就有限，
但我忘記他們有縱向連貫的教學軸，
個案的兄弟姊妹可能是同一位科任老師帶過。

我也以為級任老師就會很了解學生的背景資料，
但有些情況家長話語保留，
透過會議，集合老師們的片段資訊，大家一起玩拼圖遊戲XD

有個資優班的老師被心機重的小女生惹毛了，
這孩子積欠許多作業不交，
迫使老師決定要使出激烈的手段：退班！

中間有許多前因後果，還有多方面的溝通討論，
簡而言之：It's a long story......

之後和另一位老師聊到類似的事，
這老師有個觀點讓我有棒喝的警惕！
他談到，這不是自己接手帶起來的學生嗎？
那學生有問題，自己在教法上應該也有些問題吧！
他說他遇到麻煩的孩子，都會先想想是不是自己教壞的！

雖然孩子的問題可能是多重因素造成，不單只有學校老師的責任，
但在教學現場我們能最直接改變的，就是第一線的自己。
我不懂資優教育的理念，
但如果因為孩子在生活及品行上的缺失而將之退班，
似乎有些本末倒置。
未來，孩子優異的天賦是否會因此時未即時導正而錯用？

不過，以上是旁觀者、沒有切身之痛的清談，
因為我能體會想把某個學生丟出自己班級的心情！XD

今天是四月四日兒童節，
三月初就被學校帥氣的體育組長徵召去幫忙兒童月，
今天幫了一下午，有些累了......
回家想想，教師節都不教師節了！
校長怎麼這麼有活力的年年攬兒童月活動？：（

其實我負責的活動不累，只要認真的當隻米蟲就好了！
主要是跟老師們聊天很累！

算起來，在金牌代課已經進入第五年了，
從導師、科任、行政、視障到現在的身障資源班；
從最貼近校長，跟著四處見長官，到捲起褲管刷教室做雜工；
可以說以教師的位置在金牌國小可能遇上的工作，我大概做過七成。
因此造成很有趣的現象，到了下學期職務延聘時，
和其他老師開會閒聊，總會有人問我
行政和教學哪樣好？級任和科任哪樣好？
最近還多了，普通班好還是資源班好？
噗......這，真的是如人飲水，因人而異啊～～～